ejemplo de índice

NOTA: A partir del 2 todo lo dejan igual. 
Un ejemplo de índice:

Aceptación y conductas machistas en los adolescentes del CBTis 11

1. Marco teórico
1.1 Definición de machismo
1.2 Factores asociados o posibles causas
1.3 Manifestaciones o tipos de machismo
1.4 Machismo en los adolescentes
1.4.1 Frases machistas aceptadas por los adolescentes
1.4.2 Conductas machistas durante el noviazgo en los adolescentes
1.5 Informes sobre la situación mundial
1.6 Informes sobre la situación nacional
1.7 Informes sobre la situación en Sonora
2 Método
2.1 Planteamiento del problema
2.2 Hipótesis
2.3 Población
2.4 Muestra
3 Resultados
3.1 Datos encontrados
3.2 Análisis crítico de los datos
4 Conclusiones
5 Bibliografía
6 Anexos (formato de la encuesta)

La química del amor

Tomado de: http://www.elpais.com.co/elpais/entretenimiento/noticias/quimica-amor-cientificos-explican-por-nos-enamoramos

Recientemente investigadores de la Universidad College de Londres captaron imágenes de cerebros enamorados y concluyeron que ante la visión del ser amado no solo se activan algunas zonas del cerebro, como el córtex anterior cingulado (que también responde al estímulo de drogas sintéticas produciendo sensaciones de euforia), sino que las áreas encargadas de realizar juicios sociales y de someter al prójimo a valoración, se inactivan, volviéndonos “ciegos” de amor.

Aunque nos atraen las personas con rasgos similares a los nuestros, tendemos a elegir el olor de quienes tienen un sistema inmunológico distinto.
Y antes de que una persona se fije en otra ya ha construido un mapa mental, un molde completo de circuitos cerebrales que determinan lo que le hará enamorarse de una persona y no de otra. Incluso influye el tipo sanguíneo (A, B, AB, O), pues la atracción suele suceder con las personas del mismo tipo.

Atracción: Ellos se enamoran por los ojos y ellas, por el oído

En la primera etapa del amor, el enamoramiento, intervienen más los ojos del hombre, los oídos de la mujer, y el olfato en ambos, en especial las feromonas, sustancias que diferentes animales secretan y que producen modificaciones en el sexo opuesto y tienen que ver con la atracción. Al bailar se produce una fábrica de feromonas, que según la etapa de la vida en la que estén ambos, puede hacer que se dé atracción instantánea (‘amor a primera vista’). Después del orgasmo, el sistema límbico del cerebro libera la hormona oxitocina. Según el experto en el tema de la Universidad de Edimburgo, Gareth Leng, la oxitocina ayuda a forjar lazos permanentes entre amantes. La hormona actúa cambiando las conexiones de los miles de millones de circuitos cerebrales. Leng señala que dicha sustancia afianza el vínculo entre una madre y su bebé, y se produce tanto durante un parto como en un orgasmo. Hace que la pareja se sienta más vinculada y cercana emocionalmente. Cuando esta se combina con los estrógenos, hormonas femeninas, la mujer se siente cariñosa y conversadora. Pero cuando se mezcla con las hormonas masculinas, la testosterona, puede provocarle a él una necesidad incontenible de dormir. Si se tienen suficientes relaciones con la misma persona es muy probable que esta bomba de hormonas nos haga perder la cabeza por alguien.

Enamoramiento

Desde la bioquímica, el enamoramiento se explica por la intervención de las sustancias monoaminas “como la dopamina, un neurotransmisor y una hormona que se asocia con un sistema de recompensa y placer en el cerebro, así que cuando la secretamos nos sentimos muy bien”, dice Leonardo Palacios Sánchez, neurólogo y decano de la Facultad de Medicina de la Universidad del Rosario. Estudios realizados con imágenes de resonancia magnética funcional permiten ver que cuando una persona enamorada ve la foto del ser amado o escucha su nombre y la compara con un sujeto neutral, se le activan áreas del cerebro. Esto hace que “él o la enamorada” actúe extraño pierda el juicio, todo le parece perfecto; se le altera el sueño, y aunque trasnoche no se siente descompensado. Experimenta menos dolor. Se altera la atención, olvida todo, no hace lo que se le encomendó. A este proceso se suma la sustancia factor de crecimiento neural, y se reduce el neurotransmisor serotonina, que hace que la persona tenga pensamientos y conductas obsesivas por el otro.

El narcótico del amor

La feniletilamina (FEA), anfetamina que segrega el cuerpo, es una de las sustancias implicadas en el enamoramiento. Este compuesto activa la secreción de dopamina, neurotransmisor implicado en las sensaciones de deseo y que nos hace querer repetir lo que nos proporciona placer, y produce oxitocina que activa el deseo sexual.

Al inundarse el cerebro de esta sustancia, este responde secretando dopamina, neurotransmisor responsable de los mecanismos de refuerzo del cerebro, de la capacidad de desear algo y de repetir un comportamiento que genera placer, norepinefrina y oxiticina, que además de estimular las contracciones uterinas para el parto y producir leche, es un mensajero químico del deseo sexual, y estimula los neurotransmisores que originan al enamoramiento. Tal mezcla de compuestos hace que los enamorados permanezcan horas haciendo el amor y noches conversando, sin cansancio, que estén siempre excitados, que necesiten al otro como una droga y que su capacidad para juzgarla se reduzca a cero.

Las sustancias del abrazo y de la monogamia

Después de uno a tres años, la pareja empieza a consolidarse y cae la producción brutal de dopamina, sustancias que aceleran, y las parejas pasan a la ‘atracción intelectiva’. El uno encuentra en el otro mucho más que una persona que lo atrae física, sensual y sexualmente y pasa de la etapa en la que se dice “te deseo” a la que se dice “te quiero”. Georgina Montemayor, académica del departamento de anatomía de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México, afirma que al recibir un abrazo, un apretón de manos o una caricia, el cerebro libera oxitocina, conocida como sustancia química del abrazo, que se descubrió en 1953. La liberan hombres y mujeres al tocarse, abrazarse, y tiene un aumento máximo en el momento del orgasmo, cuando llega a subir hasta 400 % por encima del nivel normal y hace que las personas se apeguen. Otra sustancia es la vasopresina o ‘sustancia química de la monogamia’, que se incrementa y hace que el vínculo se prolongue durante muchos años.

MENSAJE PARA EL GRUPO 2B RH

TAREA PARA EL LUNES: ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL DE LA LECTURA QUE IMPRIMIERON (“TEXTOS EXPOSITIVOS Y CIENTÍFICOS”). HACERLO A CONCIENCIA PARA QUE EL MAPA SIRVA COMO UNA HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE. HARÉ PREGUNTAS TAMBIÉN SOBRE ESTE TEMA.

IMPRIMIR EL TEXTO QUE SUBIRÉ MAÑANA AL BLOG.

TEMAS DEL EXAMEN CASTIGO:

Pasos o etapas de la investigación documental y de campo

1)      Definir el tema

2)      Etapa exploratoria: hacer investigación documental para ver lo que se ha dicho del problema O TEMA.

3)      Delimitar la población que se va a estudiar: DECIDIR A QUIÉNES SE ESTUDIARÁ, DE QUÉ EDADES, EN QUÉ SECTOR, POR EJEMPLO: “NIVELES DE CONSUMO DE TABACO EN ESTUDIANTES VARONES DEL CBTIS 11”

4)      Elaborar objetivos en forma de preguntas. Ejemplo: ¿Qué niveles de consumo de tabaco hay en el cbtis 11? ¿Cuánto dinero gastan los estudiantes al mes para mantener su nivel de consumo?, etc.

5)      Construir instrumentos para aplicar (cuestionarios, encuestas o guías de observación)

6)      Probar el instrumento con amigos o compañeros para verificar que todo esté claro.

7)      Aplicar el instrumento.

8)      Digitalizar los datos (CAPTURARLOS EN PROGRAMAS ESTADÍSTICOS Y CONSTRUIR LAS GRÁFICAS CON LOS RESULTADOS)

9)      Redacción del borrador (este incluye un apartado teórico y la presentación de los resultados, etc.)

10)   Redacción final

DEFINICIÓN DE PARÁFRASIS

DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL  Y DE CAMPO

DEFINICIÓN DE CITA

NIVELES EN QUE SE LLEVA A CABO UNA PARÁFRASIS

QUÉ ES GENERALIZAR

PRACTICARÁS EL ELABORAR UNA PARÁFRASIS APLICANDO LAS MACRORREGLAS Y PONIENDO TODOS LOS DATOS NECESARIOS

MACRORREGLAS

UTILIDAD DE LA PARÁFRASIS

FUENTE

ENTRECOMILLADO

PLAGIO

El texto que ya leímos y que usarán para las preguntas que ya les pasé. Abajo está el texto que les dejé de tarea.

La paráfrasis

Situación problemática

Hoy en día, cuando un profesor te solicita una investigación sobre un tema o un concepto, es muy fácil, rápido, demasiado tentador, hacer lo que se conoce como copy-paste (copiar y pegar) de la información; es decir, resulta común que muchos tomen de internet la información que necesitan, a veces sin siquiera leerla, y la presenten como si fuera redacción propia. ¿Es honesto hacerlo? ¿Es realmente esto provechoso para ti? ¿Qué será mejor: presentar sólo fragmentos unidos de textos que otros elaboraron, o leerlos y después transformarlos en algo propio al enunciarlos con tus propias palabras?

Hay ocasiones en que necesitas comprender y aprender la información que te ofrece un texto y no basta con leerlo, sino que requieres recordar y también conservar por escrito la información clave que él contiene; ¿qué mejor forma de lograrlo que transformarlo en tus propias palabras? ¿Qué mejor forma de aprender que creando un nuevo texto, con toda la dificultad que ello implica, a partir de uno anterior?

Propósito

Al abordar los contenidos del tema “Paráfrasis” pondrás en práctica la identificación, ordenación e interpretación de las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en los textos, a través de la lectura y reescritura de los mismos.

Asimismo, producirás textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

También te darás cuenta de que al practicar la paráfrasis de textos escritos y orales, escucharás, interpretarás y emitirás mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Actividades de apertura

Evaluación diagnóstica

Para que reconozcas qué tanto conoces el significado de algunos de los términos que se usarán a lo largo de esta secuencia, completa las frases con las opciones que aparecen a continuación:

entrecomillado          paráfrasis            plagio intelectual              fuente               cita

1.     Se conoce como ___________ a la copia parcial o total no autorizada de una obra ajena.

2.     El ____________ se usa para marcar lo que alguien dijo o citas de libros y otros documentos.

3.     La ____________ consiste en reproducir un fragmento de una expresión humana respetando su formulación original.

4.     La ____________ es el material que le permite a un autor extraer información para elaborar un texto o un reporte de investigación.

5.     La ____________ consiste en decir con palabras propias las ideas obtenidas en un texto.

Desarrollo

Para entrar de lleno en el tema, lee este texto donde se define la paráfrasis y su importancia como técnica de estudio y como parte importante de los trabajos de investigación.

La paráfrasis

Carmen C. Martínez Ortega

En palabras simples y llanas, la paráfrasis es un texto donde se dice lo mismo que en otro texto pero con otras palabras; es una transformación que hacemos de un  texto en otro, aunque claro, dando el crédito y el reconocimiento al autor original de esas ideas. En la vida cotidiana lo usamos todo el tiempo. Cuando le platicamos a alguien una novela que leímos o una película que vimos, solemos hacer paráfrasis porque reconstruimos con nuestro lenguaje personal lo que comprendimos de una obra.

La paráfrasis es una versión personal de algo que dijo, elaboró o escribió otra persona, lo cual significa que el autor de la paráfrasis comprendió el texto leído u oído de tal manera que puede reproducir la información contenida en él con su propio vocabulario y distinta sintaxis.

Al producir una paráfrasis se da una trasformación de los actores que participan en la comunicación; el receptor, que en este caso es el lector (porque recibe el mensaje al leer el texto), se convierte en emisor, ya que se transforma en el escritor de un nuevo texto.

Idealmente una buena paráfrasis debe incluir una reconstrucción del texto original que abarque tres niveles:

-       Léxico: Se cambian las palabras que componen un escrito por otras que son sinónimos, o por expresiones que significan lo mismo. Algunas personas sólo se quedan en este nivel, porque es el más sencillo.

-       Sintáctico: Aquí también se cambian unas palabras por otras respetando el mensaje original, pero además se da una nueva ordenación de las ideas. Se cambia el orden de palabras, frases y párrafos.

-       Semántico: Es inevitable que, al cambiar orden y léxico, el nuevo texto tenga un nuevo significado, que sea una versión muy personal del autor de la paráfrasis, porque en ella se refleja su nivel cultural y la forma en que asimila las ideas que recibe de otros. Pero hay que tener claro que la paráfrasis no debe contener juicios acerca del texto que se parafrasea, tampoco se debe agregar información nueva.

Hay quienes clasifican la paráfrasis en dos tipos:

-       Mecánica.  Esta presenta  el  contenido  de  un  texto  de  manera resumida y cambiando palabras clave por sinónimos.

-       Constructiva. Desarrolla el contenido de un texto añadiendo aclaraciones, explicaciones, ejemplos, sinónimos y dando un nuevo orden a la información. 

La paráfrasis es una excelente herramienta de estudio. Como ya decíamos, es un recurso que te permite demostrarte a ti mismo que realmente comprendiste el texto leído. Pero como también se comentaba, en el cuerpo de un reporte de investigación, un ensayo, o cualquier otro tipo de texto expositivo la paráfrasis debe aparecer constantemente para evitar lo que se conoce como plagio, es decir, el robo de las ideas y del trabajo intelectual de otros.

En sentido estricto, plagio significa tomar un texto entero o fragmentos de un texto escritos por otro autor haciéndolos pasar como propios.

A continuación te presentamos un ejemplo de paráfrasis:

Imagina que en tu trabajo de investigación necesitas usar la idea del siguiente fragmento tomado del texto de Edith Araoz: “la teoría de las inteligencias múltiples muestra todas las capacidades intelectuales que tenemos. Esta teoría nos permite conocer mejor las potencialidades humanas y las distintas formas que tenemos para aprender y manifestar los conocimientos intelectuales y sociales. Por lo general, el sistema educativo le presta más atención a las inteligencias lingüística y matemática y le resta importancia a las demás posibilidades de conocimiento”. Un paráfrasis que da el crédito a la autora podría quedar así: Edith Araoz expone en su texto la utilidad que muestra la teoría de las inteligencias múltiples en la comprensión de las capacidades que poseemos los humanos para generar conocimiento. Dicha teoría habla de una variedad de formas que tenemos no sólo para producir el saber, sino para manifestarlo. La autora también denuncia que el sistema educativo que rige el mundo no le presta atención a esta diversidad, sino que sólo evalúa  y da importancia a las habilidades intelectuales relacionadas con las matemáticas y la lengua.

Por lo general la paráfrasis es más un recurso que un fin en sí misma. Aparece rara vez en estado puro. El resumen, los mapas conceptuales y otros esquemas que a veces elaboras a partir de un texto también se pueden considerar paráfrasis, porque dices lo mismo que otro texto pero con otras palabras y dando un nuevo orden en la presentación de la información. Como ya te recomendamos, puedes usar la paráfrasis en tus trabajos de investigación para que no caigas en el robo de ideas o plagio.

Texto para imprimir

Ejemplo de paráfrasis (tomado de Aprende a pensar escribiendo bien, de Yolanda Argudín)
Julio Cortázar
Yo no conocí a Julio Cortázar. Recuerdo con tranquila precisión el brutal nerviosismo que me asaltó en un pasillo del Hotel Del Prado la primera vez que no lo conocí. Tengo ante mí, nítidos y despedazados, cristalinos, los larguísimos instantes que duró nuestro desencuentro, pero no me acuerdo en qué año transcurrieron. Fue cuando se celebró en México una reunión política de tema tan extenso como su título: Tercera Sesión Internacional Investigadora de los Crímenes de la Junta Militar Chilena. Quizás en el 76. Yo no tenía en ese doloroso entierro más vela que la elemental solidaridad de mi corazón con un pueblo vejado y oprimido, pero me sentí invitado por el solo nombre, en la lista de los oradores participantes, de quien había sido mi mejor amigo: Julio Cortázar. Hacía varios años que mi vida se había dividido, como la de tantos otros, enantes de J. C. y después de J. C. Durante muchas y muy prolongadas noches de soledad adolescente, Cortázar me había hecho cisco el mundo hasta entonces conocido y aceptado y creído, tan cómodo, tan blando, tan café con leche diría él, para descubrirme el otro en el que mi adolescencia quisiera, sin vergüenza, perseverar: el del amor incodificable y la búsqueda permanente, el de la metáfora hecha carne. Con su tesonera juventud, Cortázar me había hecho verdaderamente joven, me había desordenado de manera irreversible todos mis ficheros. Pero no sólo era mi mejor amigo, el que mejor me conocía —porque nunca he sabido más de mí que leyendo sus páginas—, sino que, en cabal correspondencia, indudablemente que yo también era el mejor amigo suyo: su cómplice, el que comprendía sus rituales y sus ceremonias. 


Paráfrasis

Gonzálo Celorio explica que él no conoció a Julio Cortázar; describe la primera vez que "no" lo vio en persona: una conferencia a la que acudió precisamente porque julio Cortázar era uno de los organizadores principales. El pretexto de este primer encuentro con el autor argentino, sirve a Celorio para detallar en qué consiste ese vínculo especial que desde su juventud lo une a Cortázar; dice que fue su mejor amigo, porque su vida se divide en "antes de julio Cortázar y después de Julio", debido a que Cortázar lo acompañó en su soledad adolescente al descubrirle otro mundo, diferente al suyo, cómodo y blando, de familia clase media en la Ciudad de México. Cortázar le ofreció el amor apasionado por la literatura, la juventud eterna de la pasión y el cuestionamiento de una realidad cotidiana siempre demasiado pobre. De este modo, se inicia en la complicidad de participar en los rituales y ceremonias del autor argentino. 


El hombre se posee en la medida en que posee su lengua

Pedro Salinas. Defensa del lenguaje. Madrid, Alianza Editorial, 1992

No habrá ser humano completo, es decir, que se conozca y se dé a conocer, sin un grado avanzado de posesión de su lengua. Porque el individuo se posee a sí mismo, se conoce, expresando lo que lleva dentro, y esa expresión sólo se cumple por medio del lenguaje.

Ya Lazarus y Steinthal, filólogos germanos, vieron que el espíritu es lenguaje y se hace por el lenguaje. Hablar es comprender, y comprenderse es construirse a sí mismo y construir el mundo. A medida que se desenvuelve este razonamiento y se advierte esa fuerza extraordinaria del lenguaje en modelar nuestra misma persona, en formarnos, se aprecia la enorme responsabilidad de una sociedad humana que deja al individuo en estado de incultura lingüística. En realidad, el hombre que no conoce su lengua vive pobremente, vive a medias, aun menos.

¿No os causa pena, a veces, oír hablar a alguien que pugna, en vano, por dar con las palabras, que al querer explicarse, es decir, expresarse, vivirse, ante nosotros, avanza a trompicones, dándose golpazos, de impropiedad en impropiedad, y sólo entrega al final una deforme semejanza de lo que hubiese querido [nótese el subjuntivo] decirnos? Esa persona sufre como de una rebaja de su dignidad humana. No nos hiere su deficiencia por vanas razones de bien hablar, por ausencia de formas bellas, por torpeza técnica, no. Nos duele mucho más adentro, nos duele en lo humano; porque ese hombre denota con sus tanteos, sus empujones a ciegas por las nieblas de su oscura conciencia de la lengua, que no llega a ser completamente, que no sabremos nosotros encontrarlo.

Hay muchos, muchísimos inválidos del habla, hay muchos cojos, mancos, tullidos de la expresión. Una de las mayores penas que conozco es la de encontrarme con un joven, fuerte, ágil, curtido en los ejercicios gimnásticos, dueño de su cuerpo, pero que cuando llega al instante de contar algo, de explicar algo, se transforma de pronto en un baldado espiritual, incapaz casi de moverse entre sus pensamientos; ser precisamente contrario, en el ejercicio de las potencias de su alma, a lo que es en el uso de las fuerzas de su cuerpo.

Podrán aquí salirme al camino los defensores de lo inefable con su cuento de que lo más hermoso del alma se expresa sin palabras. No lo sé. Me aconsejo a mí mismo una cierta precaución ante eso de lo inefable. Puede existir lo más hermoso de un alma sin palabras, acaso. Pero no llegará a tomar forma humana completa, es decir, convivida, consentida, comprendida por los demás.

Temas del examen

Tipos de lenguaje

-          --Kinésico

o   Gestos, postura, etc.

-        --  Proxémico

o   Distancias: íntima, personal, social, pública (en qué consiste cada una)

-         -- Icónico

-         -- Paralingüistica

o   Tono, volumen, dicción, ritmo,

-         -- Lingüístico

o   Diferencias entre lo oral y lo escrito

Macrorreglas del resumen

-          --Suprimir, seleccionar

-          --Generalizar

-         -- Construir

Funciones del lenguaje

-          --Expresiva o emocional

-         -- Apelativa o conativa

-        --  Referencial o informativa

-          --Metalingüística

-          --Fática

-          --Poética o estética

Ojo: no solo tendrán que identificar en qué consiste cada una sino que deben clasificar ejemplos.

Tipos de textos:

-         -- Argumentativo (argumento, contraargumento) (características, función del lenguaje que predomina, tipos)

-          --Informativo (características, función del lenguaje que predomina, tipos)

-          --Expositivo (características, función del lenguaje que predomina, tipos)

-          --Literario (características, función del lenguaje que predomina, tipos)

-         -- Apelativo (características, función del lenguaje que predomina, tipos)

-          --Funcional (características, función del lenguaje que predomina, tipos)

Oraciones

-          --Oración subordinada

-         -- Oración principal

-        --  Usos de la coma.

-          --Uso del punto y seguido

Acento diacrítico (acento que sirve para diferencias palabras que suenan igual pero con el acento significan algo distinto)

-          --Tu-tú

-         -- Mi-mí

-          --El-él

-         -- Porqué/porque/por qué/por que

Esquemas

-         -- Mapa conceptual

-         -- Cuadro sinóptico

Llegué tarde a mi casa y no tuve tiempo de hacer la guía. Solamente les puedo compartir una lista de los temas y conceptos que abordará el examen. En una media hora la subo.